情感在教学中的魅力
                                              倪节来
    情感，作为一种心理现象，是人的需要能否得到满足所产生的一种内心体验，教师与学生双边活动的整个教学过程，实质上就是一种情感交流的过程。在这个过程中，教师具体生动的情感有着巨大的魔力，它可以加强学生知识和思想感情的体验，是教学活动中最为有效的手段。
   学生对学习的态度，是以教师一整套的教育教学方式是否符合他们的需要为中介，能满足他们的需要，就会引起他们肯定的心境；不能满足他们的需要，甚或与他们的意愿相违背，势必会产生否定的心境。
一般说来，学生都是很重感情的。他们希望得到老师的关心和爱护，希望在老师的心目中占有一席之地，这往往是学生一切思想和行为的动机。老师接近学生，关心学生，时刻同他们气息相通，会使学生产生积极的反应，这就是人们日常所说的“知之深而爱之切。”
人的心情状态能使人的肌体活动和智力活动发生重大变化。朝气蓬勃和愉快乐观的心境，使人头脑清醒，会大大提高学习的积极性和理解学习内容的能力；而消极的心境则使人沉郁、影响学习。所以教学中教师要触发和感染学生的良好心境，以期引起感情上的共鸣，寓教育教学于轻松愉快的氛围之中。
   人的感情是十分复杂的，对于世界观初步形成、思想开始走向成熟的学生来说，更是如此。但无论如何复杂的情感都具有两极性，满意的与不满意的，积极的与消极的，拥护的与反对的等等，这就要求教师要针对学生的情况，加以诱导和感染，培养其积极的情感。优秀的教师之所以能出色地完成教学工作任务，最根本的就是他们对学生倾注了满腔的爱。
   要想学生搞好学习，首先就要使他们爱学习，爱老师，爱书本，只有这些爱的情感，才是搞好学习的先决条件。目前学生中厌学现象较为突出，这当然与社会上一些不良因素的冲击有关，同时与学校教育本身也有着极大的关系。许多学生对老师、对课本都感到乏味，这其间缺少的就是感情。教师应是一个强有力的磁场，紧紧地把学生吸引住，这其中的磁力线就是师生间那无尽的情感的柔丝。
   师生间没有情感的交流，单靠那无休止的说教和粗劣的训斥，只会引起学生的反感。荀子的“导之以道而勿强”是颇有道理的，这如同用一只碗在飞流直下的水柱中接水一样，那不仅不能接满一碗水，反而水花还溅湿自己一身。日常教学中类似这种现象是时有发生的，有的教师遇到学生违纪时，便叫来训骂一通，结果事与愿违，学生不仅不接受，反而与教师的关系弄得紧张起来。
   让学生在一种轻松愉快的氛围中接受教育，是现代教育所追求的目标，能否达到这个目标，那就看教师与学生之间是否能情感交融。教师要用自己的情感、自己的思想去感染和震动学生，创造出一个轻松愉快的教与学的良好环境来。
当然，促成学生成长的因素很多。然而情感在教育的各种因素中不是被忽视了，就是难以达到上述境界，情感在教学中的魅力是其它力量所无法替代的。
  “感人心者，莫先乎情。”唯其有情，教师才能展开知识才华的羽翼去镂绘意境；唯其有情，教学才会轻松自如，从而达到师生情感的共震，更有效地获取教育效果。那种如一潭死水般缺乏情感的教学，是没有生命力的。

（发表于2003年1月《安庆教研》）