如何整体提高学生的语文素养
                                               倪节来
    语文不仅是“交际工具”，更是文化的“组成部分”，语文教学要“致力于语文素养的整体提高”。为此，我们要从语文的教学目的、内容和要求上准确把握语文素养的内涵，那就是在语文教学中，要激发学生热爱祖国的情感，努力开拓学生的视野，注重培养他们的创新精神，提高其文化品味和审美情趣，发展健康个性，从而逐步培养学生健全的人格。那么，如何才能达到这一要求呢？
一、注重阅读，培养语感
  语文教学要重视积累，培养语感。要想学生学好语文，首先就要扩大学生的阅读面，这是促进学生语文素养整体提高的首要途径。
阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，才能整体把握和理解课文的内容、要点以及作者的观点和情感，才能领会语句在特定语境中的意义和作用。语言文字的训练，最紧要的是训练语感，要从学生的精读和泛读入手，通过精读，让学生认真揣摩词句、篇章的精妙，从而体会其间的情感，而课外的广泛涉猎，博览群书，能使学生有所感悟和受到熏陶，从而提高学生的语感能力。
古人学语文就十分强调诵读。熟读才能精思，在反复诵读中逐步达到理解和掌握的目的，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”
二、注重写作，创新思维
  作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文素养的重要尺度，学生不仅要独立自主地完成作文，还要从内容到形式上有一定的创新。
指导学生作文，要启迪学生的灵性，培养学生的创新思维能力，切切不可千人一面。要把作文变成学生学习语文欲望的激活器，激发学生强烈的表达欲望，把写作当成一种乐趣和享受。
写作需营造情意氛围，古人云“文章本天成，妙手偶得之”，教学情境的营造是作文教学中的一个重要问题。只有把学生置于一定的情境之中，让学生有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出有感情的文章来。
三、注重感悟，发展个性
  所谓感悟，就是有所感触而领悟。学生是学习语文的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。在语文教学中，学生不是被动地、消极地接受知识的容器，而有个性的、充满生命活力的人，教师要完成角色转换，要注重学生的感悟，以发展学生的个性。
语文学习就是从对一篇篇课文和其它语言材料的感知中，领悟对自然、对社会、对人生、对艺术等的认识。在语文教学中，教师要启发学生对所学知识进行感悟，从而对学生产生积极的教育与影响。
通过语文的熏陶功能，提高学生的认识水平，促成他们良好品质的形成。在这种“润物细无声”的感悟和熏陶下，培养学生对美的感受和领悟能力，让他们懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而达到发展健康个性，逐步形成健全人格的目标。
四、注重交际，学会做人
   语文素养的整体提高，不仅是在课堂教学过程中，更重要的是在日常交际中注重学生的实践活动。
语文素养的提出体现了语文教育的人文性，发挥了语文教育对学生价值观的导向作用。培养学生健全的人格，体现在语文活动中，就是要让学生学会“做人”。语文是交际的工具，语文素养在日常交际中的具体体现就是“讲究文明和修养”。
生活中处处有语文，也处处用到语文，语文学习的外延几乎与整个生活相等。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教师要通过开展旅游、访问、故事会、墙报、文学社团等形式，引导学生在这些实践活动中去交流锻炼，自悟自得，储存本领，整体提高他们的语文素养。

（发表于2003年1月《安徽教育》）