我的两位语文老师

　　先说程书先生。1952年3月，我通过语文、算术两科考试被潜山县景华中学（现野寨中学）录取，插班初一下学期。程先生任班主任并授语文。他对学生循循善诱，注重培养学生学习语文的兴趣。一次晚自习，我完成了当日的各科作业后，正在看从图书馆借来的《水浒传》。忽然一只大手从我身后伸过来，我扭回头一看，不由一惊，原来是程老师。按规定，自习课是不许看小说的，心想这下要挨批了，出乎意料，程老师并未指责我，反而温和地问我：“看得懂么？”我低着头小声回答：“大致看得懂。”接着他指着书上的“蹒跚”两字问我：“怎么读？什么意思？”大概对我的回答较为满意，他摸了摸我的头，微笑地说：“可以适当地看点，但不可入迷，耽误其他学科的学习。”后来在一次周末班上晚会上，程老师还点名让我讲一段《水浒传》的故事。记得当时我讲了一段“三打祝家庄”的故事并得到了他的赞誉：“有声有色。”在他的鼓励下，我利用晚饭后的时间以及周日，读了不少课外书，其中包括四大古典名著。我的作文也颇得他的欣赏，每每当作范文在班上边读边评点。偶尔，我的作文还会上学校办的墙报。程先生还让我担任读报员，利用下午第一节课前十分钟给同学们读报。我喜欢阅读尤其是看报的习惯大概就是那时养成的吧。
　　有个时期，地理老师请了病假，程先生代授了几节课，为帮助我们识记，他常常把有关内容编成口诀。如讲到山东的物产时，便编了个口诀：“若问山东出产某东西，烟台苹果莱阳梨，济南出产工艺品，猪皮箱子数第一。”　　
　　再说汪亦伦先生。1954年9月到1957年7月，我就读于桐城中学高中部，汪先生任教语文。他自学成才，工古典文学，对文学和音韵学有所研究。大段古文和诗词歌赋能当堂口诵手书，讲解要点，指点迷津。高中最后一年，正值全国语文进行改革，教材变动很大。课文和汉语分家，课文选编从先秦讲起，高中语文第五册首篇就是选自《诗经》中的《氓》。先生板书课题简略介绍《诗经》这部我国第一部诗歌总集以后，便流畅地背诵起来，从首段“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋”一直背到末段“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！”我们耳听眼看，一字不差，叹为观止。先生翻译成现代诗，也很押韵，读起来朗朗上口：“无知农家小伙子，怀抱布匹来卖丝。其实不是来卖丝，找此借口谈婚事。”“当年山盟又海誓，哪料反目竟成仇。不要再想背盟事，既已恩绝就算了。”　　
　　先生为人谦和，能和学生平等地讨论钻研问题。新开设的《汉语》，先生从未教过，可能也不太熟悉，常和我们探讨切磋，甚至不耻下问。对学生的习作，多当面评阅，并以商量的口吻说：“这样改动是否更好一些。”偶遇佳作，当堂朗读，大加褒扬。上完《氓》后，先生要我们展开想象，将这首古诗扩写。我在扩写的文章中从人物的外貌、动作、语言、心理活动诸方面对女主人公进行较为细致的描写，为增强其悲剧性，我以女主人公投淇水而死作结尾。这篇文章得到了先生的首肯。　　
　　由于教材全是古典文学，缺乏时代感，与现实脱节，先生在资料严重缺乏的情况下，多方搜集，自编补充教材，刻印出来，发给我们。记得当年选的教材就有秦兆阳的特写《王永淮》和李准的短篇小说《不准走那条路》。